小拼音xiǎo pīnyīn：从鸡飞狗跳到豁然开朗，我家娃的识字“歧途”
客厅里灯火通明，外面世界的喧嚣与我无关，我的世界里，只剩下我和我那六岁的儿子，以及那张挂在墙上，仿佛在嘲笑我的拼音挂图。b和p，就这两个东西。我们俩，为了它，几乎要兵戎相见。他哭，我也想哭。真的，那种感觉，就是你把心掏出来，掰开了揉碎了，告诉他“嘴巴闭紧，送气，就是bōbōbō”，他瞪着一双水汪汪的大眼睛，用尽全身力气，从嗓子眼儿里挤出一个清脆响亮的“pō！”
瞬间，理智的弦，啪，就断了。
那时候，“小拼音”这三个字，在我家就是个禁忌词。一提起来，空气都能凝固。所有人都告诉我，拼音是基础，是打开阅读大门的金钥匙，是识字的康庄大道。于是，我像所有焦虑的家长一样，买来了市面上能见到的所有拼音卡片、描红本、点读笔，甚至还报了个线上课。我们每天的生活，被a o e i u ü填满，被四声的调号分割得支离破碎。
我以为我在为他铺路，一条通往学霸的光明之路。可我渐渐发现，事情好像不太对劲。
他开始对看书这件事，表现出前所未有的抗拒。以前，我们俩能窝在沙发里，津津有味地读完一本又一本的绘本。他会指着书上的图画，叽叽喳喳地问个不停。可自从拼音这个“正规军”进驻我们的生活后，绘本失宠了。每当我拿起一本书，他第一反应不是好奇故事讲了什么，而是紧张地指着上面的字问：“妈妈，这个怎么拼？”
更要命的是，他似乎陷入了一种“拼音依赖症”。看到一个认识的字，比如“山”，他不是脱口而出“山”，而是下意识地在脑子里过一遍它的拼音：sh-ān, shān。拼音，这个本该是工具的东西，现在反而成了一堵墙，横亘在了他与汉字本身之间。他认识的不再是那个形象的、有意义的方块字，而是一串冰冷的、需要解码的拉丁字母。
那个瞬间，我忽然有点毛骨悚然。我这是在干什么？我是在教他识字，还是在扼杀他对文字最原始、最直观的热爱？
转折点发生在一个非常偶然的下午。我们去逛超市，他突然指着一包薯片的包装，大声地、无比清晰地念了出来：“乐事！”我愣住了，那个“乐”字，笔画不少，我们从来没在拼音练习里专门学过。我问他怎么认识的。他一脸得意：“我天天看你吃这个呀，就记住了！”
就是这句话，像一道闪电，劈开了我脑子里那团关于拼音的迷雾。
我终于想明白了。语言的学习，从来都不是一个线性的、公式化的过程。它应该是沉浸式的，是与生活紧密相连的。孩子认识世界，靠的是眼睛看，耳朵听，小手动，而不是靠死记硬背那些抽象的规则。汉字，尤其是对于一个中国孩子来说，它首先是一种图像，一种文化符号，然后才是一种语音的载体。我们强行把这个顺序颠倒了，硬要他先掌握那个语音载体（小拼音），再去碰触汉字本身，这不就是舍本逐末吗？
那天回家，我把所有的拼音卡片和描红本都收了起来。我告诉儿子：“从今天起，我们不玩拼音游戏了，我们来玩一个‘认字寻宝’的游戏。”
我们的战场，从书桌前那一方小小的天地，扩展到了整个生活空间。冰箱上的牛奶盒子，包装上的“纯牛奶”；他玩具车底盘上的“中国制造”；楼下小卖部招牌上的“超市”；绘本里反复出现的“的、了、我、你”。我不再逼他去拼读，而是像一个导游，指引他去发现这些隐藏在生活角落里的“宝藏”。
当他认识“门”字时，我会带他去摸摸家里真实的门，告诉他你看这个字，就像一扇门的样子。当他认识“火”字时，我会给他看蜡烛的火焰，告诉他古人就是看着跳动的火苗创造了这个字。
奇迹发生了。
他不再害怕那些方块字了。他的眼睛亮了，仿佛开启了什么新的感知维度。他会兴奋地在大街上指着一个广告牌大叫：“妈妈，看，那个字我认识！”那个时候，他脸上的骄傲和喜悦，是我在他念对了一百遍“b-à-bà”之后也从未见过的。
而拼音呢？我们并没有完全抛弃它。只是，它回归了它本该在的位置——一个辅助工具。当他遇到一个不认识的字，又特别想知道这个故事怎么讲下去的时候，我会指着字上面的小拼音说：“你看，这个小精灵可以帮助我们念出它的声音哦。”这时候，他会带着极大的好奇心去尝试拼读，因为他有内在的驱动力，他想知道答案。拼音不再是任务，而是他解决问题的朋友。
现在，我的儿子已经可以自主阅读一些简单的桥梁书了。他认识的字越来越多，而且记得非常牢固，因为每一个字都关联着一个具体的生活场景或是一个有趣的故事。回想起那段和“小拼音”死磕的日子，真像一场荒唐的梦。
我不是说拼音不重要，它当然重要，它是我们识字的拐杖，是我们说普通话的标尺。但我想说的是，请不要把这根拐杖，当成了孩子必须走过的唯一道路。尤其是在启蒙阶段，保护好孩子对阅读那份最本真的好奇与热爱，远比让他熟练背诵一张声母韵母表要重要得多。
文字是有生命的，它不应该被困在声母和韵母的格子里。让孩子先去爱上文字本身的样子，爱上它背后的故事，再去了解它的声音，或许，这才是识字这条路上，最顺其自然，也最充满惊喜的风景。
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